Sinirbilim

Okumada Cinsiyet Eşitsizlikleri – Nörobilim Haberleri

Özet: Bir araştırma, Norveç’te harf-ses bilgisinde önemli cinsiyet farklılıkları olduğunu ve kızların üstün beceriler gösterdiğini gösteriyor. Bununla birlikte, bütün kelimeler yerine harflere ve seslere erken odaklanmanın her iki cinsiyeti de eşit derecede yetkin gördüğü İzlanda’da böyle bir boşluk yoktur.

Sonuçlar ayrıca İzlandalı çocukların %56’sının, Norveç’te sadece %11’e kıyasla belirli kelimeleri okula başlayana kadar okuyabildiğini gösterdi. Bu erken avantajlar mevcut olsa da, İzlandalı çocuklar, Finlandiya’nın 15 yaşına kadar tüm Kuzey ülkelerini geride bırakmasıyla, hıza ayak uyduramama eğilimindedir.

Ana unsurlar:

  1. Norveçli çocuklar arasında harf-ses bilgisinde önemli cinsiyet eşitsizlikleri var ve kızlar erkeklerden daha iyi performans gösteriyor.
  2. Buna karşılık, İzlandalı birinci sınıf öğrencileri okuma becerilerinde hiçbir cinsiyet farkı göstermiyor, bu büyük ölçüde harflere ve seslere odaklanan bir öğretime bağlanabilir.
  3. İzlandalı çocukların erken okuma becerilerine rağmen, PISA test sonuçlarına göre Finlandiya, 15 yaşındakiler arasında okuma ve fen yeterliliğinde İskandinav bölgesine hakim durumda.

Kaynak: NTNU

Çocuklar harfleri ve bunlara karşılık gelen sesleri ne kadar iyi biliyor? Norveç’te, çocuklar okula başladığında bu görevlerdeki cinsiyet farkı önemlidir. Kızların net bir avantajı var.

Norveç Bilim ve Teknoloji Üniversitesi (NTNU) Psikoloji Bölümü’nde profesör olan Hermundur Sigmundsson, “Bu farklılıkları tüm kategorilerde görüyoruz – büyük ve küçük harfler, harflerin adları ve karşılık gelen sesler için” diyor.

Bu genç bir kız ve erkek çocuğu kitap okurken gösteriyor.
Kızların harf-ses bilgisi, erkeklerinkinden açıkça daha iyi’ ve kızlar, 15 yaşında erkeklerden çok daha iyi okuyucu olmaya devam ediyor. Kredi: Neuroscience News

Kızların harf-ses bilgisi açıkça erkeklerinkinden daha iyidir’ ve kızlar 15 yaşında erkeklerden çok daha iyi okurlar. Okumak pek çok konu için anahtar olduğundan, bunun birçok erkek için önemli sonuçları vardır.

Dergide yayınlanan yeni sonuçlar Açta Psikoloji Bu tutarsızlığın İzlanda’daki birinci sınıf öğrencileri için geçerli olmadığını gösterin.

İzlanda’da kızlar ve erkekler eşit derecede yetenekli

Sigmundsson, “İzlanda’da çocuklar birinci sınıfa başladıklarında harf-ses bilgisinde cinsiyetler arasında bir fark bulamıyoruz” diyor.

Bu yeterlilik genel olarak okuma becerileri için olduğu kadar harfler ve sesler için de geçerlidir.

“İzlanda’daki çocukların yüzde 56’sından fazlasının okula başladıklarında okuma kodunu zaten çözmüş olduklarını bulduk. Bu, belirli kelimeleri okuyabilecekleri anlamına gelir. Burada da cinsiyet farklılıkları yoktu” diyor Sigmundsson.

Norveç’te birinci sınıfa başladıklarında çocukların sadece yüzde 11’i kelimeleri okuyabiliyor ve bunların yüzde 70’i kız.

Peki bu neden?

Okula erken odaklanma

Sigmundsson, “İzlandalı çocuklar okula başladığında, öğrenme odak noktası harfler ve bunlara karşılık gelen seslerdir” diyor.

Sigmundsson, bu yaklaşımı harflerin ve seslerin kelimelerden önce geldiği Norveç’te de tanıtmayı savundu. Norveç’te birçok çocuk bunun yerine kelimenin tamamına bağlam içinde bakmaya teşvik edilir.

Araştırmacıların bu becerileri ölçmek için kullandıkları harf bilgisinin değerlendirilmesi, Norveçli özel eğitim öğretmeni Greta Storm Ofteland tarafından geliştirilmiştir. Bu test kullanılarak elde edilen sonuçlar şu ana kadar beş uluslararası makalede yayınlandı.

Test edilmiş yeni yöntem

Test sonuçları, İzlanda projesi aracılığıyla olumlu sonuçlarıyla uluslararası ilgiyi üzerine çeken READ veya LESTU adlı yeni öğrenme yönteminin de temelini oluşturuyor. Hadi kıvılcımı ateşleyelim! (Kıvılcımı tutuşturun!). Araştırmacılar, yeni yöntemi 2021/2022 öğretim yılında birinci sınıf öğrencileriyle test etti.

“İzlanda’daki ilk yıldan sonra, projemizdeki herkes okuma kodunu çözmüştü. Bu, okuduğunu anlama, yaratıcı yazma ve telaffuza odaklanan okuma gelişimi için çok iyi bir başlangıç ​​noktası” diyor Sigmundsson.

Ertesi yıl, öğrencilerin yüzde 98’i okuma kodunu çözerek sonucun münferit olmadığını gösterdi. Profesör, İskandinav ülkelerindeki çeşitli konferanslarda bu proje hakkında konuştu ve New York Üniversitesi’nden araştırmacılarla bir podcast’te tartıştı.

Bireyselleştirilmiş öğretim ile okuma becerileri gelişir

Yöntemin büyük bir kısmı, bireyselleştirilmiş öğretim sağlamayı içerir. Anahtar, ilk okul yılının başında temel bir okuma elde etmek ve Ocak ve Mayıs aylarında takip ölçümleri yapmaktır.

“İzlanda’daki projemizin hedefi, öğrencilerin yüzde 80 ila 90’ının 2. sınıfın sonuna kadar okuyabilmesi. Bu, metni okumak ve anlamak anlamına gelir” diyor Sigmundsson. “2021 sonbaharında birinci sınıfa başlayan çocuklarla bu hedefi tutturmayı başardık. Ertesi yıl ikinci sınıfta bu çocukların yüzde 83’ü metni okuyup anlayabiliyordu. Cinsiyet farkı bulamadık.”

Bu okuma projesi hakkında daha fazla bilgiyi buradan edinebilirsiniz.

İzlanda mutlaka en iyisi değil

İzlanda’daki en küçük öğrencilerin yüzde 56’sının okuma kodunu çözdüğünü gösteren proje sonuçları, çocuklar okula başlamadan önce evde ve anaokulunda yapılan çalışmalardan kaynaklanmaktadır. İzlanda’daki anaokulları, harf seslerini öğrenmeye Norveç’tekinden çok daha fazla odaklanır.

Ancak Finli profesör Heikki Lyytinen’e göre bu sadece iyi bir şey değil.

Sigmundsson, “Lyytinen, anaokullarının fiziksel aktiviteyi, dil ve kelime dağarcığını geliştirmeyi ve sosyal becerileri geliştirmeyi vurgulaması gerektiğine inanıyor” diyor.

Fin anaokullarında çocuklar harflerin isimlerini öğrenirler ama karşılık gelen sesleri öğrenmezler. Finlandiyalı çocuklar ilk olarak 7 yaşında okulda harf seslerini öğrenirler. Lyytinen, çocukların hayvanlar gibi diğer şeylerin adlarını öğrendikleri gibi, harf adlarının da öğrenilebileceğini söylüyor.

Ve Finliler pek çok şeyi doğru yapıyor olmalı.

Çocuklar büyüdükçe en iyi Fin yaklaşımı

İzlandalılar okullarının başlarında okuma konusunda çok iyi olsalar da, yavaş yavaş geride kalma eğilimindedirler.

Özellikle Finlandiya, çocuklar 15 yaşına geldiğinde Kuzey ülkelerinde başı çekiyor. Bu, öğrencilerin uluslararası PISA sınavına (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı) girdiği yaştır. Norveç de o yaşta çok üst sıralarda yer almıyor.

“Finlandiya, İskandinav ülkelerinde hem okuma hem de fen bilimlerinde PISA testlerinde en iyi puanı alıyor, ancak matematikte Danimarka tarafından geride bırakılıyor. Sigmundsson, Norveç’in tüm kategorilerde İzlanda ve Faroe Adaları’nın önünde dördüncü sırada olduğunu söylüyor.

İzlanda ve Norveç’te hala üzerinde çalışılacak çok şey var

Bu nedenle, İzlandalılar en küçük öğrenciler için mükemmel sonuçlar gösterebilseler de, ilerlemeleri zaman geçtikçe parlak görünmüyor. Amaç PISA testlerinde daha iyi olmaksa, hem Norveç hem de İzlanda’nın Finlandiya’dan öğrenecekleri çok şey var. Hedeflenen uygulama ve takip çok önemlidir.

“İzlanda’daki çocuklar iyi bir başlangıç ​​yapıyor. Ancak görünüşe göre bu, kitap okuyarak, yazarak, kelime dağarcığı geliştirmeye çalışarak vb. yeterince iyi takip edilmiyor” diyor Sigmundsson.

“İzlanda’da dil anlayışını yeterince geliştirmiyor olabiliriz ki bu okuma becerileri için çok önemlidir.”

Okuma becerileri, harfleri ve sesleri öğrenerek metnin kodunu çözme becerisinin yanı sıra dili anlama becerisini de gerektirir. Bu son bileşen muhtemelen İzlandalıların henüz tam olarak başaramadığı şeydir. Burada herkesin öğreneceği bir şeyler var.

Araştırmacılar, İzlandalı çocukların kelime dağarcığını henüz ölçmediler, ancak Finlandiya ve Norveç, anaokulu yıllarında bu konuda İzlanda’ya ayak uydurabilir. Sonuçları iyileştirmek için, araştırmacıların çocuklar okula başlamadan önce bir temel oluşturması gerekecektir.

Sigmundsson, “Şimdi 3 yaşındaki çocukların kelime dağarcığını ölçmek için bir test geliştiriyoruz” diyor.

Bu nörogelişim ve okuryazarlık araştırma haberleri hakkında

Soyut

6 yaşındaki İzlandalı çocuklarda harf-ses bilgisi

Bu çalışmanın amacı, İzlanda’da çocukların okula başladıklarında harf-ses bilgilerini incelemektir. 5-6 yaş arası 392 çocuk, İzlanda alfabesindeki büyük ve küçük harflerin adları ve sesleri (büyük harf-ad; büyük harf-ses; küçük harf-ad; küçük harf-ses) gibi harf-ses bilgisi değerlendirmelerini tamamladı. ).

Çocuğun okuma kodunu kırıp kırmadığı (kelimeleri okuyabiliyor) da kaydedildi. Sonuçlar, dört faktörde (harf adı, harf sesi) kızlar ve erkekler arasında anlamlı bir fark olmadığını ortaya koydu.

Sonuçlar, çocukların %56,9’unun okula başladıklarında okuma kodunu kırdıklarını göstermiştir. Kızların % 58,2’si ve erkeklerin % 55,6’sı cinsiyetler arasında anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Okuma şifresini kıran grup ile kırmayan grup arasında dört faktörde de anlamlı fark bulunmuştur.

Büyük harf ve küçük harf sesi arasında 0,915’ten büyük harf sesi ve büyük harf arasında 0,963’e kadar 4 değişken arasında da yüksek anlamlı bir korelasyon vardı.

Kaynak ve İleri Okuma: https://neurosciencenews.com/literacy-gender-gap-neuroscience-23586/

İlgili Makaleler

Başa dön tuşu