Yenilikler

Okuma bilimine dayalı müdahale, matematik anlamayı artırır, kelime problem çözme becerileri

Kansas Üniversitesi’nde yapılan yeni bir araştırma, okuma ve matematik bilimine dayalı bir müdahalenin, İngilizce öğrenenlerin anlamalarını geliştirmelerine, bilgileri görselleştirmelerine ve sentezlemelerine ve matematik performanslarını önemli ölçüde artıran bağlantılar kurmalarına etkili bir şekilde yardımcı olduğunu buldu.

Matematik öğrenmede zorluk yaşayan 66 üçüncü sınıf İngilizce öğrencisiyle 10 hafta boyunca haftada iki kez 30 dakika boyunca gerçekleştirilen müdahale, genel eğitim alan öğrencilerle karşılaştırıldığında öğrencilerin performansını artırdı. Araştırmacılara göre bu, okuma bilimi ve matematikle ilgili bilişsel kavramların vurgulanmasının öğrencilerin gelişmesine yardımcı olmanın anahtarı olduğunu gösteriyor.

“Kelime problem çözme, hem okuma biliminden hem de matematik biliminden etkilenir. Temel bileşenler arasında sayı duyusu, kod çözme, dil kavrama ve çalışma belleği yer alır. Doğrudan ve açık öğretim yöntemlerinin kullanılması, anlamayı geliştirir ve öğrencilerin bu becerileri etkili bir şekilde öğrenmelerine olanak tanır. KU’da eğitim psikolojisi profesörü ve çalışmanın baş yazarı Michael Orosco, “Bu entegre yaklaşım, öğrencilerin sözlü problemlerin hem dilsel hem de sayısal taleplerini yönlendirmek için gerekli araçlarla donatılmasını sağlar” dedi.

Müdahale, hem okuma hem de matematikte anlama stratejisi öğretimini, odaklanma ve kod çözmeyi, fonolojik farkındalığı, kelime dağarcığını geliştirmeyi, çıkarımsal düşünmeyi, bağlamsal öğrenmeyi ve aritmetiği içermektedir.

Orosco, “Bu büyüyen nüfus için mevcut en etkili kanıta dayalı uygulamalardan biri olduğunu kanıtlıyor” dedi.

Tennessee Üniversitesi’nden Deborah Reed ile birlikte yazılan çalışma dergide yayınlandı. Öğrenme Güçlüğü Araştırma ve Uygulaması.

Araştırma için eğitimli eğitmenler, Orosco ve meslektaşları tarafından 20 yıllık bir süre boyunca yürütülen bilişsel ve kültürel açıdan duyarlı araştırmalara dayanarak geliştirilen müdahaleyi geliştirdi. Çalışmada test edilen bir müdahale oturumu örneği, bir öğretmenin, bir kişinin arkadaşı Mario için quesadilla yaptığını, bunun dörtte birini ona verdiğini ve daha sonra öğrencilere ne kadar kaldığını belirlemeleri gerektiğini açıklayan bir kelime problemini incelediği bir senaryoyu içeriyordu. .

Öğretmen önce öğrencilere quesadilla yaptıkları bir dersi hatırlayıp hatırlamadıklarını, bunların nasıl şekillendiğini ve tahtaya bir daire çizerek, daireyi dört eşit parçaya bölerek, öğrencilere pay ve payda gibi terimleri tekrar ettirerek ve açıklayarak kavramları gösterdiklerini sordu. bir soruda ne kadar kaldığı sorulduğunda çıkarma işleminin yapılması gerekir. Öğrenciler ayrıca cümlelerde önemli kelimeleri kullanma pratiği yapmak için akranlarıyla işbirliği yaptı. Bu yaklaşım hem öğrencilerin kültürel olarak duyarlı olurken hem de matematiksel kavramları öğrenmelerine ve anlamalarına yardımcı olur.

Orosco, “Sözcük problemleri karmaşıktır çünkü sözcüklerin matematiksel denklemlere çevrilmesini gerektirirler ve bu, okuma bilimi ile matematiğin dil kavramları ve farklılaştırılmış öğretim yoluyla bütünleştirilmesini içerir” dedi. “Bu yaklaşımları bu çocuk grubuyla kapsamlı bir şekilde test etmedik. Ancak, arka plan bilgilerini geliştirmelerine ve bunu kendi kültürel bağlamlarına bağlamalarına yardımcı olan kanıta dayalı bir çerçeve oluşturuyoruz.”

KU’nun Kültürel Duyarlı Eğitimsel Sinir Bilimi Merkezi direktörü Orosco, kültürel açıdan tanıdık terimlerin kullanılmasının önemini vurgulayarak kelime problemlerinde dilin kritik rolünü vurguladı. Örneğin, “quesadilla” yerine “hamur işi” kullanmak, farklı kökenden gelen öğrencilerin anlama becerilerini önemli ölçüde etkileyebilir. Başlangıçtaki senaryoyu kavramamak sonraki problem çözme çabalarını engelleyebilir.

Araştırmanın, bireyin temel hesaplama becerileri, akıcı zeka ve okuduğunu anlama puanları gibi ortak değişkenlere rağmen, öğrencilerin problem çözme yeteneklerini geliştirmede etkili olduğu kanıtlandı. İdeal olarak tüm öğrenciler eşit düzeyde başlarken ve sınıfta çok az değişiklik olsa da, gerçekte ortak değişkenler mevcut ve yaygındır. Bu bulgu çok önemlidir.

Yazarlar, çalışmanın eğitimli eğitmenlerin müdahaleyi gerçekleştirdiğini ve müdahalenin etkililiğinin çalışan öğretmenlerle daha fazla test edilmesi gerektiğini yazdı. Orosco, öğretmenlerin becerileri kazanmalarına yardımcı olacak mesleki gelişimin gerekli olduğunu ve öğretmen yetiştirme programlarının geleceğin öğretmenlerini de bu tür becerilerle yetiştirmenin hayati önem taşıdığını söyledi. Cebir gibi gelecekteki üst düzey matematik derslerinde başarının sağlanmasına yardımcı olmak için başlangıç ​​seviyesindeki öğrencilere yardım etmek gereklidir.

Araştırma, Orosco ve meslektaşlarının İngilizce öğrenenlere yönelik matematik öğretimini anlama ve geliştirme konusundaki çalışmalarına dayanıyor. Gelecekteki çalışmalar, çalışma belleği ve beyin bilimi gibi bilişsel işlevlerin rolünün yanı sıra yapay zekanın matematik öğretiminde potansiyel entegrasyonunu incelemeye devam edecek.

Orosco ve Reed, “Anlama stratejisi öğretimi, öğrencilerin bağlantı kurmasına, soru sormasına, görselleştirmesine, sentezlemesine ve sözlü problemlerle ilgili düşüncelerini izlemesine yardımcı olur” diye yazdı. “Son olarak, anlama stratejisi öğretimini uygulamak, EL’lerin okuma, dil ve matematik bilişlerini bütünleştirmesini destekler… Kelime problemlerinde ilgili dile odaklanmak ve işbirlikçi destek sağlamak, öğrencilerin çözüm doğruluğunu önemli ölçüde artırdı.”

Kaynak ve İleri Okuma: https://www.sciencedaily.com/releases/2024/04/240429133537.htm

İlgili Makaleler

Başa dön tuşu