Yenilikler

Çocukların matematik başarısına, motivasyona bağlı başarısızlık, kaygıya ebeveynlerin tepkileri

Georgia Üniversitesi tarafından yapılan yeni bir araştırmaya göre, bu cesaret verici tepki aslında çocukların matematik performansına yarardan çok zarar verebilir.

Mary Frances Early College of Education’ın Eğitim Psikolojisi Bölümü’nde yardımcı doçent olan Michael Barger tarafından ortaklaşa yürütülen çalışma, çocukları kişisel özellikleri veya doğuştan gelen yetenekleriyle ilgili yanıtlarla teşvik etmenin zaman içinde matematik motivasyonlarını ve başarılarını azaltabileceğini buldu.

Çocuklarının performansını zeka gibi kişisel niteliklerle (örneğin, “Çok zekisin” veya “Matematik senin işin değil”) ilişkilendiren yorumlar yapan ebeveynler, kişi tepkileri olarak adlandırılan şeyi kullanıyorlar. Buna karşılık, çocuklarının çaba veya strateji kullanımı gibi eylemlerini performanslarıyla ilişkilendiren ebeveynler (örneğin, “Çok çalıştın” veya “Bir sonraki matematik sınavında ne işe yarayabilir?”) süreç yanıtlarını kullanıyor.

Barger, “Kişi odaklı övgü ilk bakışta kulağa hoş geliyor, ancak nihayetinde, zorluklarla karşılaşırlarsa öğrencilerin motivasyonunu baltalayabilir” dedi. “Çünkü çok zeki olduğun söylendikten sonra zorluklarla karşılaşırsan, ‘Belki yanıldılar’ diye düşünebilirsiniz. Ayrıca, insanların matematiği bazılarının yapıp diğerlerinin yapamadığı bir şey olarak düşünme eğiliminde olduklarını ve bu dilin, ebeveynler veya öğretmenler arasında, hatta küçük çocuklar arasında bile oldukça yaygın olduğunu biliyoruz.”

Strateji ve çabayı övmek

Araştırma için araştırmacılar, 500’den fazla ebeveynden, çocuklarının matematik performansına, matematik inançlarına ve hedeflerine nasıl tepki verdiklerini rapor etmelerini istedi. Öğrenciler matematik motivasyonlarını ve başarılarını ölçmek için bir yıl boyunca iki dalga halinde değerlendirildi.

Sonuçlar, matematik becerisini değişken olarak gören ebeveynlerin, zekaları veya diğer kişisel özelliklerinden ziyade, çocuklarının strateji kullanımı ve çabalarına odaklanan süreç yanıtları verme olasılıklarının daha yüksek olduğunu gösterdi.

Buna karşılık, matematik yeteneğinin değişmez olduğuna ve matematik başarısızlığının yapıcı olamayacağına inanan veliler daha çok kişi odaklı yanıtlar verdiler. Çocukları için yüksek beklentileri olan ebeveynler, her iki cevabın bir kombinasyonunu verdi.

Strateji ve çabayı vurgulayan yanıtlar herhangi bir başarı sonucuyla ilişkili olmasa da, kişisel özellikleri hakkında – özellikle başarısızlıkla ilgili – daha fazla yanıt alan çocukların daha zor matematik problemlerinden kaçınmaları, daha yüksek düzeyde matematik kaygısı sergilemeleri ve daha yüksek düzeyde matematik kaygısı sergilemeleri daha olasıydı. matematik başarı testinde daha düşük puan aldı.

Barger, “Süreç mesajlarının mutlaka matematik başarısını iyileştirmemesinin birkaç olası nedeni var” dedi. “Artık o kadar sık ​​oluyorlar ki, bir nevi akıp gidiyorlar ve bunun o kadar fazla bir etkisi olmuyor. Ayrıca bu mesajlardan bazıları eğer doğru bir şekilde inmiyor olabilir” Gerçek değil. Ancak, kişi yanıtlarıyla, kaygıyla net bağlantılar ve zorlu matematik problemlerini daha az tercih ettik.”

Matematik motivasyonu için bir destek

Kişi tepkileri zamanla çocuklarda zayıf matematik uyumunu öngördüğünden, araştırmacılar bu tür tepkilerin evde ve sınıfta sınırlandırılmasını önermektedir.

Barger, “İnsanların matematik insanı olup olmadığı hakkında konuşmanın ille de bir faydası yok çünkü mücadele etmeye başlayan bir öğrenciyseniz, belki de bir matematik insanı olmadığınızı düşünmeye başlayacaksınız” dedi.

Ebeveynler için ikinci öneri, çocukları için kendi inançları ve hedefleri hakkında düşünmek ve bunların onları kişisel veya süreç yollarıyla yanıt vermeye nasıl yönlendirebileceğini incelemektir. Sadece ebeveynlere matematik yeteneği hakkında konuşmaktan kaçınmalarını söylemek yeterli olmayabilir.

Bunun yerine, ebeveynleri matematik performansının gelişebileceğine ikna etmek uzun bir yol kat edebilir.

Birçok ebeveyn, çocuklarının bireysel özelliklerini bir teşvik biçimi olarak övüyor, ancak öğrencilerin nasıl performans gösterdiğine daha az, stratejilerine ve matematikten zevk almaya odaklanmak, motivasyonu artırmanın daha etkili bir yolu olabilir.

Bu, “Neden böyle olduğunu düşünüyorsunuz?” gibi yanıtlar kullanmak anlamına gelir. veya “Eğlendin mi?” “Çok zekisin” veya “Matematik senin işin değil” gibi yanıtların yerine.

Barger, “Ayrıca, ebeveynlerin matematik yeteneğinin değişebileceğine inanıp inanmadıklarını ve başarısızlığı bir öğrenme fırsatı olarak görüp görmediklerini de sormalıyız, çünkü bu daha az kişi tepkisi ile ilgili görünüyor” dedi. “Bu, söylenecek şeylerin bir kontrol listesini vermekten daha etkilidir.”

Kaynak ve İleri Okuma: https://www.sciencedaily.com/releases/2022/09/220907105418.htm

İlgili Makaleler

Başa dön tuşu